Diálogo entre la Comunidad y la Escuela

LA MINGA DE PENSAMIENTO: UNA POSIBILIDAD PARA REIVINDICAR LO MESTIZO

La Minga es reconocida como una práctica ancestral de las comunidades indígenas, que ha sido adaptada, en el contacto con otros grupos étnicos, a las prácticas sociales y políticas de afrodecendientes y mestizos, tanto así que en la comunidad de Playa Rica se organizan 2 mingas de pensamiento anuales, con el objetivo de tratar temas que competen a la buena convivencia en el corregimiento. Desde el año 2013 se logró que la Institución Educativa participara con profesores y estudiantes en dicho espacio, con el único fin de interactuar y empoderarse de las principales problemáticas que se enfrentaban en el corregimiento, con el compromiso de aportar ideas y estrategias para posibilitar soluciones dentro y fuera del aula.

Fue así, como en la primera minga de pensamiento en el mes de marzo del año 2013, que se planteó como principal falencia -posibilitadora de mala convivencia en el corregimiento-“la falta de identidad por Playa Rica debido al desconocimiento de una historia común”, temática que fue abordada en todas las mesas de trabajo y que dio como resultado, la solicitud a profesores y estudiantes de la Institución, para que fuese desarrollada en el aula de clase, con la implementación de estrategias que permitieran la recuperación de la historia del corregimiento, con ello el respeto por la tierra y la cultura campesina.

Se llevaron a cabo algunos intentos, que quedaron como insumo para posteriores investigaciones, en un trabajo mancomunado de la Asociación campesina ASCAP y el locutor de la emisora comunitaria CRISTAL STEREO, quienes iniciaron la recuperación de algunas historias de vida de los primeros colonizadores, sin la experticia teórica, con filmadora en mano y con algunas preguntas construidas, el señor David Ruiz (locutor) emprendió la primera recolección de fuentes orales en el corregimiento, “la historia de mi pueblo me apasionaba, porque mi padre siempre me lo inculcó, además soy muy curioso a pesar de no haber terminado todos mis estudios de joven”, pese a dichas intenciones, el trabajo quedó en una primera etapa, por ello, la organización entabló diálogo con el talento humano de la Institución en busca de colaboración, encontrando que una de las docentes era historiadora, por lo cual se le motivó a que liderara el proceso.

REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El punto de inicio de la investigación, estuvo anclado en las constantes reflexiones que como historiadora y profesora, inició quien orientaba la asignatura de Historia en la I. E. Playa Rica. La profesora observó que la enseñanza y el aprendizaje de la historia en el entorno escolar, se ceñía a “la memorización y transcripción de la cartilla o texto escolar”, a la repetición del mismo discurso año tras año y a la mera transmisión de simple conocimiento abstracto e inerte, prácticas que llevaban a que los estudiantes desarrollaran un comportamiento apático frente a la asignatura.

Lo anterior permitió que la profesora empezara a cuestionarse sobre ¿Qué herramientas didácticas debía poner en práctica en el aula de clase para que los estudiantes lograran adquirir un conocimiento crítico en la asignatura de historia? ¿Sería posible que sin desconocer el desarrollo histórico del mundo y el país, se pudiera complementar con la historia que rodea a los estudiantes? ¿Sería viable qué la investigación en el aula fuera la herramienta que permitirá a los estudiantes adquirir un conocimiento crítico en la escuela? ¿Es el uso de la cartilla o texto escolar en el aula de clase, los que van limitando la curiosidad del estudiante y disminuyen el rango de acción de los profesores? (Memorias, 2013. 2)

Ese proceso de reflexión de la práctica de la profesora, es lo que Bernardo Restrepo, denominó como Investigación Acción Pedagógica –I.A. Pedagógica-, la cual se fundamenta en “la investigación del maestro sobre su propia práctica para elevar su calidad e incidencia sobre la formación de sus estudiantes”, este diseño de investigación permite que el profesor a la vez que enseña y forma, logra transformar su práctica pedagógica, en tanto, se hace consciente de lo positivo y negativo de su quehacer, y en la medida que asume una postura crítica frente a su práctica.

La I.A. Pedagógica, va más allá de la reflexión del profesor, se encamina en la búsqueda de procurar construir un saber pedagógico “saber enseñar bien y saber formar bien en contextos dados”, transformando así el papel del profesor y el estudiante, como agentes activos de la práctica educativa. Este diseño aportó las herramientas para que desde la investigación cualitativa, la profesora buscara construir un saber pedagógico. Luego de realizado el proceso de reflexión, y de visibilizar las problemáticas, la profesora identificó los posibles métodos a poner en práctica en el proceso de investigación. Inició con la implementación de los nuevos lenguajes de la Historia en el aula de clase, el trabajo con audiovisuales –documentales y argumentales-, juegos y programas interactivos, manejo de bases de datos, procesos de investigación en el aula que respondiera a las necesidades de la comunidad y que lograran ser contrastadas con características de otros lugares, y la implementación de las –TIC-.